Para Reflectir sobre o Sucesso Escolar

O desenvolvimento e o caráter oficial das avaliações internacionais e de padrões nacionais de rendimento escolar favorecem a coexistência de uma dupla definição institucional de sucesso escolar. A definição habitual leva em conta o ensino efetivamente ministrado, adapta-se ao nível dos alunos e apresenta uma fidedignidade duvidosa. A segunda é mais objetiva, mas privilegia o que pode ser medido por testes padronizados: o cognitivo mais do que o socioafetivo, as capacidades e conhecimentos mais que as competências e a relação com o saber. As duas avaliações entram em conflito. As regulações necessárias poderiam levar a uma aproximação do ideal: considerar, na avaliação do sucesso escolar, todos os componentes do currículo prescrito e tãosomente eles.

(Perrenoud, 2003)

Perrenoud, Ph. (2003). Sucesso na Escola : Só o Currículo, Nada mais que O Currículo ! Cadernos de Pesquisa, n° 119, julho, pp. 7-26.

Page d'accueil de  Philippe Perrenoud, Université de Genève:
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php.html

Desafios para 2010/2011

No dia 7 de Setembro foi apresentado aos Professores o projecto Mais Sucesso Escola a implementar na Escola Secundária de Valbom em 2010/2011.

Os principais desafios apresentados são:

• Integrar o novo órgão de gestão da instituição no PMSE;
• Continuar a implementação do PMSE no 8º Ano;
• Tentar a sustentabilidade do PMSE no 7º Ano de escolaridade apenas com os recursos da escola;
• Integrar novos elementos na Equipa de docentes do PMSE.

Para refletir sobre as práticas de Avaliação dos Alunos

Avaliação e as suas práticas nas novas concepções curriculares

(Leite & Fernandes, 2003)

http://www.asa.pt/s_prof/criap_downloads/correio_edu_sup/SUP146.pdf

Mais Sucesso Escolar

Cento e vinte e três Agrupamentos/Escolas de todo o país celebraram contratos com as Direcções Regional de Educação respectivas no âmbito do Programa Mais Sucesso Escolar. Os contratos, com a duração de quatro anos, abrangem quase 12000 alunos dos três ciclos do ensino básico, em especial do 7º ano de escolaridade e incidem predominantemente nas disciplinas de Português, Inglês e Matemática, por serem as que, nos últimos anos, se têm revelado mais problemáticas em termos de resultados escolares.

Na base do programa estão subjacentes ideias matriciais, sendo de destacar as seguintes: o ciclo de estudos como unidade de análise; a melhoria das condições organizacionais escolares de ensino e aprendizagem; a melhoria de resultados escolares sem quebra de exigência; o desenvolvimento de mecanismos de coordenação e regulação inter-escolas.

No quadro da autonomia da escola e da sua esfera organizacional está a possibilidade de estruturar agrupamentos de alunos e equipas docentes na base do ciclo de estudos, por forma a assegurar maior eficácia no apoio e acompanhamento do percurso escolar dos alunos e na conclusão de ciclo. Esta nova unidade estrutural curricular e a nova dimensão temporal que lhe está associada lança novos desafios no âmbito da gestão curricular, faz emergir perspectivas inovadoras de flexibilização, reorganização e adaptação do currículo, potencia novas soluções em termos de (re)organização pedagógica dos agrupamentos internos de alunos e respectivas equipas docentes, gera novas lógicas na distribuição e afectação dos recursos humanos.

(José L.C. Verdasca, 2010)

Bases Gerais de Orientação