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segunda-feira, 18 de maio de 2015

A verdade da aldrabice

Aldrabar os exames à vontade do dono?

Há resultados de exames feitos por “encomenda”? O MEC nega, mas a suspeita foi lançada. E se houver?

"... o presidente do Conselho Científico do IAVE afirmou que o Ministério da Educação (MEC) tem feito “a encomenda dos exames nacionais” com a indicação de que se deve “manter a estabilidade nos resultados” dos alunos “em relação aos anos anteriores, porque socialmente é difícil de explicar que as notas tenham grandes variações”. Isto, que já de si causaria perplexidade, foi acrescido de alguns pormenores sobre como alterar os resultados finais com recurso a pequenos “truques” técnicos. Disse ele: “Hoje temos um historial de cinco mil itens a Português, por exemplo. Se quero que haja notas altas é muito fácil. Pego numa ou em duas perguntas, substituo-as por outras, aparentemente semelhantes, e a minha expectativa em relação aos resultados dá um salto de cinco valores”. Mais adiante disse que “não é segredo para ninguém que as equipas do IAVE que realizam os exames fazem uma estimativa de que resultados, em média, cada exame vai ter”. E não só “acertam em 95 % dos casos” como “conseguem fazer um exame para a nota que querem”. Dito assim, é espantoso: se os resultados fossem encomendados para se aproximarem de uma determinada nota, a equipa conseguiria “fabricar” exames à medida."

Embora pareça inacreditável, é verdade, e o presidente do Conselho Científico do IAVE tem vindo a repetir e a fazer demonstrações públicas do facto. 

segunda-feira, 28 de abril de 2014

O questionamento em Ciências - a arte de perguntar

Nesta apresentação o Doutor Vítor Gil, Director do Exploratório Infante D. Henrique - Centro de Ciência Viva de Coimbra, discute a pertinência do "questionamento em Ciências" e sabiamente demonstra a "a arte de perguntar".

sábado, 25 de janeiro de 2014

Atividades de Campo, Educação em Ciências e Resolução de Problemas

O currículo de ciências português reconhecer as atividades de campo como ferramentas importantes para os alunos aprenderem ciências e aprenderem a relacionar o conhecimento científico com o mundo fora da escola. Os resultados educacionais deste tipo de actividades dependem da forma como são organizadas e integradas na sequência de ensino. Este artigo apresenta uma tipologia de actividades de campo de acordo com o seu principal objectivo educacional e categorizadas em relação a um conjunto de critérios educacionais. Em seguida, discute-se em que medida cada tipo de actividade de campo está de acordo com a resolução de problemas, ou seja, com uma abordagem de aprendizagem baseada na resolução de problemas.
In: Dourado & Leite (2013)

 

Dourado, L. & Leite, L. (2013). Field Activities, Science Education and Problem-solvingProcedia-Social and Behavioral Sciences, 106, 1232-1241.
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